莆田| 曾母暗沙| 沐川| 布尔津| 平山| 齐齐哈尔| 察哈尔右翼中旗| 长海| 元坝| 宜宾县| 延津| 乌达| 夷陵| 汶上| 滦县| 紫阳| 王益| 保山| 永和| 佳木斯| 深州| 灌云| 香河| 莱阳| 阳西| 河池| 乃东| 云浮| 营口| 蔡甸| 潮安| 淄博| 乌马河| 长岭| 武冈| 密云| 革吉| 芦山| 叶城| 黄石| 宜兴| 吉利| 沁水| 平果| 江孜| 酉阳| 星子| 玛多| 木里| 临县| 汉寿| 句容| 翁源| 察哈尔右翼中旗| 平和| 横山| 大方| 庄浪| 古蔺| 丹棱| 晋城| 中牟| 深泽| 秀屿| 崇礼| 琼结| 阳东| 朔州| 天祝| 申扎| 靖远| 和林格尔| 聊城| 彭泽| 和静| 沭阳| 炎陵| 筠连| 南汇| 敦化| 云浮| 徐水| 武宁| 南丰| 宣城| 陆良| 山阴| 崇义| 上蔡| 连山| 高雄县| 商南| 阆中| 泸水| 宿松| 湘乡| 井陉| 尉犁| 南康| 平和| 永善| 玉屏| 彭水| 正镶白旗| 永平| 特克斯| 泰安| 五华| 揭东| 额济纳旗| 灌阳| 张家港| 泸溪| 淮阳| 元江| 武陟| 马龙| 静海| 衡南| 陈仓| 大名| 安平| 华山| 兴平| 昂仁| 平阳| 湘潭县| 金阳| 庐江| 姚安| 深泽| 台安| 河北| 衢江| 漳平| 湟源| 秀山| 云林| 中牟| 曹县| 岑巩| 池州| 岱山| 横山| 苏尼特左旗| 屯留| 库车| 铁岭县| 溧水| 临洮| 英山| 五华| 东阳| 惠州| 坊子| 赤城| 任丘| 玉田| 长安| 乐昌| 新宾| 都安| 商南| 临漳| 乐昌| 丰南| 景泰| 唐县| 藤县| 顺德| 那坡| 永善| 隆回| 巧家| 同仁| 涡阳| 三原| 珊瑚岛| 墨玉| 苍溪| 沙雅| 双流| 务川| 德清| 日喀则| 眉县| 渭南| 鞍山| 西峰| 湄潭| 平凉| 当涂| 桓仁| 临海| 平果| 平鲁| 明溪| 罗山| 高陵| 宣化县| 峰峰矿| 高台| 如东| 宝坻| 睢宁| 海兴| 同心| 泗水| 鄂温克族自治旗| 北海| 阿拉尔| 沁源| 呼兰| 额尔古纳| 沙雅| 六合| 台南市| 古田| 大港| 南平| 山丹| 图木舒克| 永州| 望谟| 射洪| 瑞金| 惠山| 日土| 扎赉特旗| 威县| 石阡| 天水| 万源| 通渭| 寿县| 宜丰| 南京| 九寨沟| 贵州| 南充| 沙雅| 榆中| 垦利| 虞城| 安国| 阿拉善左旗| 科尔沁右翼前旗| 和布克塞尔| 潮安| 昭苏| 富蕴| 唐县| 江门| 曲周| 金湾| 修武| 资阳| 新巴尔虎右旗| 乐昌| 舞钢| 榆社| 枞阳| 获嘉| 阳春| 百度

山东发布首批政务信息资源共享目录 “数据跑路”将取代“群众跑腿”

2019-05-22 16:44 来源:西安网

  山东发布首批政务信息资源共享目录 “数据跑路”将取代“群众跑腿”

  百度以制度建构、行政运作和社会认知为视角,系统梳理秦汉文体形态、文学基调、文学想象、文学功能和文学认知,能够描述出秦汉政治形态、行政制度、社会结构、文化需求对中国文学格局的建构过程,多维度审视中国文学的形成肌理、演进线索和塑造环境,多层面分析国家建构、行政秩序、社会情绪与精神世界对中国文学的作用方式。本书的观点虽然颇具争议,但作者的视角独特,论证有力,让人眼界大开。

《从行政推动到内源发展:中国农业农村的再出发》,郁建兴等著,北京师范大学出版社2013年4月出版。公正是法治的生命线,良法是善治之前提;法治不彰,公义难求。

  在行政批判、社会情绪与文学基调的研究中,要侧重于文本分析和史料考辨,对秦汉重要的典籍创作指向和作者的社会干预意识进行分析,由点到面,采用归纳法阐述秦汉著述的基本用意及其对中国文学基调的作用方式。这使得书中阐述的观点、表达的见解、形成的结论,明显地具有亲身体悟的实践色彩。

  以中国戏曲学院和美国宾汉顿大学共建的中国戏曲孔子学院为突出代表,自2009年至2013年底,戏曲孔子学院除了汉语课程以外共开设了21门京剧课程,分别学习戏曲身段、武打、脸谱、音乐等,选课学生433人,所开展的中国文化艺术活动、讲座、展览和演出,累计受众三万余人。在世界自然保护联盟(IUCN)对自然保护地的分类中,国家公园属于第二类。

风格定位本刊面向全国,放眼世界,力避从概念到概念、从经典到经典的纯理性思辨,及时反映学术界对经济、政治、文化发展进程中的重大问题的理论探讨。

  在总体思路上,提出要积极构建结构合理、集中统一的战略管理体系,不断完善军队资源统筹规划、科学配置机制,强化军队资源投入、使用、转化的全程管控和跟踪问效,努力把有限资源集中到影响和制约战斗力、保障力生成提高的关键环节及军事斗争准备重点领域上来。

  该书立足中国经验,通过界定政府与市场、社会关系,提出了政府职能的“兜底性”特征,明确了政府职能的内容及其优先次序,发展了关于国家角色和政府职能的理论。只有把希望与理想融进我们为之不懈奋斗的事业,才能获取丰收。

  在相当长的一段时间,这本书是新闻学子和宣传干部的必备教材。

  以制度视角观察文学形态从国家治理体系建构角度讨论文学格局的形成,需要从国家建构的制度性设计、公共价值认同的思想性动因、文化整合中的文学形态三个维度观察国家、社会、文化变动对于文学的整体性影响。在两类话语体系中,社会中心主义基本上是英、美两国经验的产物,其中个人权利和社会权利的核心是商业集团。

  缺乏相应配套的法规制度,掣肘海洋生态补偿工作的全面铺开。

  百度该书原著由上海人民出版社出版,作者袁秉达为上海市委党校科学社会主义教研部教授,长期从事中国特色社会主义研究。

  该书立足中国经验,通过界定政府与市场、社会关系,提出了政府职能的“兜底性”特征,明确了政府职能的内容及其优先次序,发展了关于国家角色和政府职能的理论。特别注重在对邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观体系研究的基础上,全面提炼和整合中国特色社会主义理论体系的框架和结构。

  百度 百度 百度

  山东发布首批政务信息资源共享目录 “数据跑路”将取代“群众跑腿”

 
责编:
吉林师范大学传媒学院:高效能教学打造应用型人才
2019-05-22 10:41:37  来源: 中国新闻出版报
【字号  打印 关闭 

????吉林师范大学传媒学院学生在学习微电影制作。资料图片

????2月23日上午,阳光暖暖地照进吉林师范大学传媒学院的教室内,在院长夏维波的办公室里,主管教学的副院长陈莹、新闻系主任王晓楠、出版系副教授王绍忠就新学期的教学方法改革问题讨论得热火朝天。“2月27日就要开学了,我们要推进高效能教学,关键是要研究高效能教学‘高’在哪里、怎么实现‘高’。”夏维波向《中国新闻出版广电报》记者介绍,吉林师范大学传媒学院在教学理念创新中,切实围绕应用型实用人才出发,通过高效能教学策略,全面打造“金刚石型”传媒人才。

????探索“331素质”培养模式

????夏维波介绍,面对媒体飞速变革和全球传播竞争加剧的形势,国家提出推进媒体融合发展,提高传播能力的战略要求。鉴于此,学院结合自身特点,借鉴传媒专业教育的先进经验,逐渐形成了传媒应用型人才“331素质”培养模式。

????“‘331素质’培养模式的一个终极素质是实践创造力,三项专业核心素质即核心知识、核心技能、核心思维,三个支撑素质即专业价值观、文化驾驭力、生活经验与认知力。”在说到人才培养定位时,夏维波向记者说道。

????“我们在课程设计上,围绕着5条线展开,即核心技能线、核心知识线、语言与写作线、审美线、人文知识线。”夏维波向记者介绍,为了强化核心能力的培养,他们采用螺旋式的课程结构,如写作是5个专业的素质线,但它又是新闻专业核心技能线,一个学期就练消息,下一个学期再练通讯、特稿,然后是评论、新媒体写作、电视新闻写作,都要训练一个学期。通过这种强化,可以提升关键能力;当然“课程的加法”要以“课程的减法”为前提,即压缩整合“概论”和“学”的课程。

????陈莹介绍说,人才培养关键是要提高教学效能,学院尝试以“五高”为要素,探索高效能教学的策略,即高关联度、高参与度、高阶思维、与数字工具和数字资源的高融合度、创造新知识和运用新知识的高结果。

????新闻系的关新老师其专业背景是中文,为增强教学与传媒实践的关联度,依托吉林省委宣传部的“千人计划”项目,关新到吉林日报社挂职锻炼一年。关新回忆,每天在编辑部和编辑学排版,练习组稿。现在她已经可以独立教授“报纸编辑实务”和“报纸编排技术”,从理论和实践上都有了飞跃。

????夏维波强调,“五高”中的高阶思维培养非常重要,学院教学努力要使学生思维建构超越单纯的识记、理解、应用的低阶层面,要培养学生的分析、评价与创造的高阶思维,高阶思维培养是教学的灵魂。

????教学实践与社会接轨

????“我们的课程与教学不仅要有全球视野,还要有在地思维”。夏维波介绍,他们力图使教学关注远方的同时,积极介入地方,研究周围区域内传媒发展遇到的问题,提高教学对周围生活和传媒实践的参与度。

????“我们与企业合作,在院内建立了20个工作室,有800多平方米,工作室是校内的实践平台。”夏维波介绍,一类工作室是与企业合作模式的,学校出空间,由企业进设备,对学生进行人才选拔、培训,所设课程可以置换学分,有的学生一个月还能有1000元至3000元的薪酬。

????“另一类工作室是校园模拟媒体,如校园电视台、融媒体新闻厨房、吉林云度公众号、学院内外网等。”夏维波介绍,建设校园模拟媒体的目的,就是让学生感知媒介语境,体验媒体运行。

????吉林师范大学传媒学院还有以教师为主导的工作室,教师可以把自己的项目拿进来,与工作室成员一起做,并实行项目课程化,将项目转化成学生的学分,转化成教师的工作量。

????用“单独吹竽”改变师生思维

????在传媒学院,几乎人人知道什么是“单独吹竽”。新闻系的学生陈燃说:“老师告诉我们,涉及核心能力、核心素养的课程都要进行‘单独吹竽’,期末考试谁也不能做南郭先生,不能蒙混过关。”

????上学期期末,陈燃紧张的是“文学导论”,因为通过一个学期的学习,他虽然自认为比较努力,但是并没有信心拿到满意的成绩。放在从前,类似这样的情况,一些学生会依靠交际能力,向任课教师讨要好分数,一些教师也会因此给学生人情分,不公平现象引来很多学生的抱怨。现在,任课教师不参与期末作业评分,这项工作由相关课程教师或外聘评委完成,杜绝人情分存在。

????“单独吹竽”是传媒学院为了落实“331素质”结构进行的考试方式改革,强调核心能力、核心素养人人过关。除了考试课之外,实务类课程要用作品考核,理论类课程要用论文考核,技术类课程要用操作式考核,一些课程还引进业界力量考核。

????“单独吹竽”就是向教学要结果,要求教师的教学观念、教学方法、教学期待都要转变。“连社会上的驾校都承诺‘包教包会包上路’,高等教育也不能‘包教不包会’。”夏维波笑着说,“应用型教育的关键是要教出个显现的结果来。”

????“我们的实践课程强调任务式、项目式教学,理论类课程尝试基于问题的翻转式学习,但都要求有结果,这个结果要么是一个有层次的作品,要么是一个有现实意义的论文或报告。”夏维波向记者介绍道。

 
更多阅读:
 
(责任编辑: 张爽 )
更多图片 >>  
010020111310000000000000011100001360909821
技术支持:赢天下导航